在第一名的同學身上，我們看到了什麼

Z同學有個理科腦，非常喜歡數學、理化，拿到新書，會迫不及待翻看後面的章節。對於不好理解的單元，給自己排一個相當完整的空檔全心寫作業、問問題，還開心地加了老師的聯絡方式以便能打破砂鍋問到底；課後甚至申請補課錄影檔，把課再聽第二次。相對的，Z同學嘴上總說：「數理好懂，有規律有道理；國文根本沒有邏輯。」不過當複習進度涉及不喜歡的文科時，他仍舊能夠以不甘不願地姿態一一完成。訂正錯題時，同樣保有追根究柢的精神，在和老師的問答間，竭力要求正解具備完全的說服力，才學起來。

如果我們作為遊戲玩家，我們會翻遍地圖地蒐集所有可以接觸到的資源，裝備上所有好東西才會上戰場。學習同於此理，需要保有好奇心與積極度，卡關就尋求協助，克服不適感與挫折，勇闖難關，自然而然就獲得豐厚的

獎勵。

Y同學動作總是比別人快一步。在學校下課時他就已完成大半功課，放學到補習班，別人吃飯、休息的時間，就看到他拿起練習卷直接開始書寫與訂正，並盡快拋出自己的疑問請老師答疑。迅速事畢、迅速離席，迅速回家繼續複習其他科目。當感覺作答得還不甚熟練時，也都主動再外帶考卷回家。

每個國九應屆考生皆運用著有限的時間、要解決彷彿無限的進度範圍，這的確是超困難的大事。能集中精力，妥善安排或完整、或零碎的時間，才可發揮出最大效率。

也不是一定要有遠大抱負、廣闊胸懷，才可以做一個厲害的人。Z同學覺得，平日成績好，獲得成就感外，可以拿到獎學金運用於興趣；他說想上建中，最立即的動機是：可以每天中午出校門吃午餐。表面上是非常生活化的誘因，深處的邏輯，不如說是想要自由。他知道用現在的自律才能換到未來的自由，所以他每天跟著進度複習，非因喜不喜歡，而是根據必不必要。

以一年為期的考試準備很辛苦，所以更需要把目標和期程化整為零，分析短程和長程效益，隨時自我激勵，釐清目標，付諸行動。

亮麗的學業成果，來自於他們積極的態度、恰當的學習節奏、長遠的眼界與行動，以這樣的標準自我期許，還有什麼事是辦不到的呢？